教育部于2011年10月颁布《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》，提出 “五位一体”本科教学评估。2013年12月教育部又颁布《关于开展普通高等学校本科教学审核评估工作的通知》决定，对参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”级以上结论的高等学校，从2014年至2018年开展本科教学工作审核评估（简称审核评估）。
审核评估依据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与效果的实现情况，旨在推进学校人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。
审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。审核评估的核心是“质量”，目的是“保障质量”，即要引导学校建立自律机制，加强质量保障体系建设，强化自我改进，促进高等学校坚持内涵式发展，不断提升办学水平和教育质量。
审核评估强调国家利益与学校利益相结合，重在为学校“把脉”，为学校提高人才培养质量服务。与上轮评估的不同点：
1.不设统一标准：重点是评价学校人才培养目标与培养效果的达成度，用自己的尺子量自己；
2.强调教学质量评价的低重心、常态化；
3.突出参与学校在评估中的主体作用；
4.强调以评促建，注重评估学校内部质量保障体系建设；
5.充分利用教学运行基本信息及其数据库，保证质量监测的常态化；
6.评估中专家分工可有侧重，但要求对评估范围全覆盖；
7.办学特色是对评估范围之外、学校人才培养特色鲜明工作的补充，是尊重学校办学自主权和评估开放性的体现，但没有加分之说；
8.评估结论是对学校人才培养达成度的说明与写实性评价，但没有分等之说；
9.评估结论的反馈是以问题为主；
10.本轮评估是审核评估（说明），上一轮评估是水平评估（优选）和合格评估（达标）；专业认证属合格评估（达标）。