近期，学院领导通过听课等方式，发现部分教师课堂教学基本功还不过关，教学效果很不理想，令人担心。学院有必要再次进行提醒，教学效果差的，要有紧迫感，应加紧改，不能在业界“出名”；好的则要继续保持提高，不断起到带动示范影响效应。
一、目标要求
学院主要领导提出的学院教学版的“二学一做”，即学大纲，学教材，做一名合格教师。
1、学大纲：讲课内容要符合大纲范围，避免东拉西扯，遗漏重点难点。
2、学教材：讲课内容要结合教材基本知识点，提点章节页码，避免教材遗弃不用。
3、做一名合格教师：要通过讲课这个“窗口”反映出教师合格的“教学基本功”，包括价值取向、课堂设计、语言板书表达、教学方法、课堂管控、教学效果等方面，学生的获得感和教师的幸福感较高。
二、实现方式
1、观念转换：学生是课堂教学的被教育者、受益者和评判者。教师要了解学生的特点，尊重学生的权益。教师有义务代表学校向学生提供合格的“课堂教学产品”。
2、讲课设计：一节课“讲什么”、“怎么讲”，课前要设计好，“心中有数”。大致流程：课前起立，上次内容回顾，后每节课讲清三个左右的知识点，本次内容总结，课后预习或其他项目布置。但要合理分配和控制好每个单元的时间。
讲课不要面面俱到，大纲中未讲的安排自学、辅导、答疑，但需在《授课计划》中注明自学和课堂布置；尽量避免过于学术化，能让学生听明白，“通俗易懂”，精神饱满；举例、提问要恰当，不要太随意，事先要准备好；在举例上，生活方面的可作为引入，但要结合本专业、或行业、政府等方面的，用以提升。
3、讲课研讨：公开课示范，学院不定期开设；系室观摩，每人每学期系室内部被听一次；系室说课，研讨“讲什么”、“怎么讲”，每月1次，每次安排2-3名教师，每人15分钟，交流完善；集体备课，主任要明确本系室的基础课、专业基础课的课程，通过说课、研讨，在一学年内逐步统一基本内容、案例和方法，避免“各行其事”。
4、教法多样：恰当地让视频“讲课”，播放好的课程视频，教师要课前设计，课间要维护纪律，讨论点评，辅导答疑，本人也要学习借鉴；运用好学校网络课程平台，自己找的付费课程视频可由学院报销。鼓励逐步增加“微课”等现代手段，用作课堂补充、预习自学。要“换位思考”，避免“满堂灌”，而不考虑学生要坐90分钟的感受。
5、课堂管控：除了要用好的讲课吸引学生外，课堂管理也是教师职责和本份。出勤、上课禁止玩手机、听课、交流，都是学生的本份，但管理方法要讲究原则和艺术，尊重学生人格，以体现出教师的能力和智慧。
6、信息交流：教师之间可互相交流讲课和管控经验，系室教研活动要搭建平台。教师也要听取学生这类特殊的“客户反映”，通过下班级、作业、问询、征求等加以收集，了解自己讲课现状，不断加以改进，以避免问题的积累和扩大。
7、助教锻炼：对讲课基本功短期无法过关的教师，可在一段时间内不担任课程主讲，而是担任主讲教师的助教，任务为：学习提高、维护课堂纪律、批改作业、辅导答疑、撰写整理教学资料等，待讲课过关后再重返主讲教席。助教工作量正常计算。
综上，面对学校和学生日益增长的提供合格讲课质量的诉求，学院有责任支持帮扶教师，教师也要主动适应，求变求助，站稳站好讲台，把自己好的讲课风采展现给学生，成为一名受学生喜爱和欢迎的任课教师。